Главная страница =>педагогика=>оглавление

9. Развитие и воспитание учащихся на уроках



Вопросы о сущности развития и воспитания учащихся в процессе обучения рассмотрены в 9 главе. Здесь же необходимо подчеркнуть следующие положения. Нередко учителя обращают внимание только на усвоение учащимися научных фактов и вытекающих из них теоретических выводов и не всегда учат школьников приемам произвольного внимания, а также способам мыслительной деятельности, приемам ра-ционального запоминания, не заботятся о побуждении их к самостоятельности и творчеству в процессе овладения изучаемым материалом. Все это отрицательно сказывается на развивающей стороне обучения.
Этот же недостаток зачастую присущ и воспитательной работе на уроках. Отдельные учителя не всегда акцентируют внимание на раскрытии и глубоком усвоении учащимися мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, заключенных в изучаемом материале, на использовании дискуссионных форм работы с целью выработки мировоззренческих и нравственных взглядов и убеждений, недостаточно связывают обучение с практикой, с окружающей жизнью.
Важной развивающей и воспитательной задачей урочных занятий является формирование интереса к учению, усидчивости и настойчивости в овладении знаниями. Однако решается она не всегда успешно. Учителя не используют всего арсенала методов и приемов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые стимулируют их к настойчивой учебной работе. Именно по этой причине в ряде случаев наблюдается такая парадоксальная картина: по мере перехода учащихся из младших классов в средние и старшие их интерес к учению не возрастает, как это должно было бы быть, а, наоборот, снижается, что влечет за собой ухудшение успеваемости.
Заканчивая изложение темы об уроке, следует отметить, что в данной главе освещались дидактические, т.е. наиболее общие вопросы проведения урочных занятий. Методика же уроков применительно к изучению отдельных учебных предметов более детально рассматривается в курсах частных методик.
В некоторых учебных пособиях формулируются особые требования к проведению урочных занятий. В нашем же изложении нет необходимости делать это. Часть этих требований раскрыта в теме о содержании школьного образования, другая же часть их четко вычленена в главе о сущности и закономерностях обучения. В данном же случае показана реализация этих требований в процессе проведения урочных занятий.
Литература для самостоятельной работы
Кириллова Т.Д. Особенности урока в условиях развивающего обучения. – Л., 1976.
Коротов В.М. Идущему на первые уроки. – М., 1971.
Оконъ В. Введение в общую дидактику / Пер. с польск. Л.Г. Кашкуревича, Н.Г. Горина. – М., 1990.
Онищук В.А. Урок в современной школе. – М., 1981.
ОхитинаЛ.Т. Психологические основы урока. – М., 1977.
Панорама методических идей // Народное образование. – 1989. – № 6, 8-10.
Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. – М., 1987.
ХарламовИ.Ф. Как активизировать учение школьников. – Мн., 1975.
Харламов И.Ф. Научные основы урока и передовой опыт // Сов. педагогика. – 1987. – № 12.
Яковлев Н.М., Сохор A.M. Методика и техника урока в школе. – М., 1985.

Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

сайт www.p-lib.ru

Главная страница =>педагогика=>оглавление